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1.“一切以自我為中心”的思維特征出現(xiàn)在( )。

A.感知運(yùn)動(dòng)階段 B.前運(yùn)算階段 C.具體運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段

【答案】B。解析：皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論的四個(gè)階段，分為感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段。其中“一切以自我為中心”是前運(yùn)算階段的典型特征。

2.“客體永恒性”觀念出現(xiàn)在學(xué)前兒童思維發(fā)展的( )階段。

A.象征性階段 B.感知運(yùn)動(dòng)階段 C.具體運(yùn)算階段 D.前運(yùn)算階段

【答案】B。解析：客體永恒性指的是：事物不在眼前，但知道它不是真正的消失了。這個(gè)特征是處于感知運(yùn)動(dòng)階段小孩所的典型特點(diǎn)。

3.一旦錯(cuò)失將難以達(dá)到應(yīng)有的發(fā)展水平。心理學(xué)上把這一時(shí)期稱為( )。

A.最近發(fā)展期 B.生長(zhǎng)高峰期 C.心理斷乳期 D.發(fā)展關(guān)鍵期

【答案】D。解析：A選項(xiàng)的最近發(fā)展區(qū)是維果斯基提出的，指?jìng)�(gè)體在成人幫助下達(dá)到的發(fā)展水平與實(shí)際水平之間的差距，是兩種水平之間的差異。B選項(xiàng)的生長(zhǎng)高峰期指?jìng)�(gè)體發(fā)展的某一時(shí)期身高、體重等飛速發(fā)展的狀況。關(guān)鍵期是勞倫茲提出的，是個(gè)體心理發(fā)展中的一個(gè)短暫時(shí)期，在此期間，個(gè)體對(duì)某種刺激特別敏感，過了這一時(shí)期，同樣的刺激對(duì)之影響很小或沒有影響，題中所述為發(fā)展關(guān)鍵期。

4.教育要遵循個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律。《學(xué)記》中“當(dāng)其可之謂時(shí)，時(shí)過然后學(xué)則勤苦而難成。”這句話反映了人身心發(fā)展過程中存在的( )現(xiàn)象。

A.關(guān)鍵期 B.依戀期 C.混沌期 D.最近發(fā)展期

【答案】A。解析：《學(xué)記》中“當(dāng)其可之謂時(shí)，時(shí)過然后學(xué)則勤苦而難成。”的意思是：過了適宜的時(shí)機(jī)再學(xué)習(xí)則更勤奮也難以獲得成功。所以學(xué)習(xí)要抓住關(guān)鍵時(shí)期。本題選擇A。

5.認(rèn)為兒童身心發(fā)展蘊(yùn)藏著極大的可能性，這體現(xiàn)了兒童具有( )特點(diǎn)。

A.個(gè)體差異性 B.發(fā)展性 C.整體性 D.獨(dú)特性

【答案】B。解析：新課改強(qiáng)調(diào)兒童是處于發(fā)展過程當(dāng)中的人，我們應(yīng)該用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生。本題強(qiáng)調(diào)兒童身心發(fā)展蘊(yùn)藏著極大的可能性，說的就是兒童是處在發(fā)展過程當(dāng)中的人，所以體現(xiàn)了兒童具有發(fā)展的特點(diǎn)。

6.個(gè)體自我意識(shí)的發(fā)展過程中最先成熟的是( )。

A.生理自我 B.社會(huì)自我 C.心理自我 D.自我檢驗(yàn)

【答案】A。解析：自我意識(shí)的發(fā)展經(jīng)歷了生理自我到社會(huì)自我再到心理自我的三個(gè)時(shí)期，而且順序不可以亂。所以，自我意識(shí)最先成熟的是生理自我。

7.教育研究主體通過對(duì)有意義的教育教學(xué)事件、教育教學(xué)實(shí)踐的描述與分析，發(fā)掘或揭示其背后的教育意義。這種教育研究方法是( )。

A.經(jīng)驗(yàn)研究法 B.調(diào)查研究法 C.行動(dòng)研究法 D.敘事研究法

【答案】D。解析：教育敘事研究是指以敘事、講故事的方式開展的教育研究，教師通過對(duì)有意義的校園生活、教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的描述與分析，發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于這些生活、事件、經(jīng)驗(yàn)和行為背后的教育思想、教育理論和教育信念，從而發(fā)現(xiàn)教育本質(zhì)、規(guī)律和價(jià)值意義。

8.課程可以采取多種類型進(jìn)行，其中一種叫核心課程，它主張( )。

A.以學(xué)科為中心 B.以人類社會(huì)的基本活動(dòng)為中心

C.以兒童為中心 D.以教師為中心

【答案】B。解析：核心課程：亦稱“問題課程”。是以問題為核心，將幾門學(xué)科結(jié)合起來，由一個(gè)教師或教師小組連續(xù)教學(xué)的課程。

9.針對(duì)青少年兒童的教育不能“拔苗助長(zhǎng)”“陵節(jié)而施”，而應(yīng)該適應(yīng)兒童的“最近發(fā)展區(qū)”，這是因?yàn)槠渖硇陌l(fā)展具有( )。

A.順序性 B.不均衡性 C.個(gè)體差異性 D.遺傳性

【答案】A。解析：人的身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。要求教育工作者應(yīng)按照發(fā)展的序列進(jìn)行施教，做到循序漸進(jìn)。“拔苗助長(zhǎng)”、“陵節(jié)而施”等等都是有違身心發(fā)展順序性規(guī)律的。

10.學(xué)生小亮因?yàn)樵谀炒螖?shù)學(xué)考試中沒有及格，而被數(shù)學(xué)老師罰站在教室最后一排聽課兩周，數(shù)學(xué)老師侵犯了小亮的( )。

A.隱私權(quán) B.人格尊嚴(yán)權(quán) C.受教育權(quán) D.人身自由權(quán)

【答案】B。解析：人格尊嚴(yán)權(quán)是指、教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生尊嚴(yán)，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。老師的行為屬于罰站，是體罰的一種。所以侵犯了人格尊嚴(yán)權(quán)。